Ogni bambino/a nasce in una storia familiare ma appartiene all’intera comunità; pertanto, l’educazione è un processo multifattoriale e ciascun cittadino deve fare la propria parte, o come“antenna” sul disagio, o come “genitore sociale” supportivo. Ogni cittadino può farsi promotore e attore di reti di aiuto. Le istituzioni deputate all’educazione, al sostegno e alla cura dell’infanzia hanno il dovere di dare priorità alle condizioni di fragilità e di mettere al centro delle agende pubbliche l’interesse primario di bambini/e e ragazzi/e

Ogni relazione educativa si fonda su un’etica della responsabilità ovvero sul dovere di dare risposte adeguate centrate sul/la bambino/a, e quindi deve formarsi in tale compito. Anche quando vige la separazione dei genitori, occorre che ciascuno dei due ponga i bisogni del figlio al centro di ogni decisione e azione.

L’adultità non è scontata, ed è una funzione spesso in crisi. Diventare genitori e educatori è un processo impegnativo di messa in discussione e di crescita continua, e non può essere considerato una funzione soltanto biologica. Le condizioni di particolare vulnerabilità genitoriale vanno affrontate come priorità da reti sociali, servizi, istituzioni e politiche sociosanitarie e scolastiche.

L’atteggiamento sicuro mette in opera pensieri e sentimenti costantemente pro-tesi verso protezione del/la bambino/a da esperienze sfavorevoli. La sicurezza, atteggiamento attivo che stimola autonomia, non va confusa con l’iperprotezione che è invece basata sulla paura del genitore. È fondamentale occuparsi precocemente di genitori fragili, salvaguardando in particolare il supporto nei primi tre anni di vita del bambino

Ogni bambino/a è unico ed ha bisogni specifici in ogni fase della vita, e richiede adeguate competenze per affrontare situazioni di vulnerabilità, che non vanno lasciate all’improvvisazione o al “buon senso”. Ogni fase del ciclo dello sviluppo richiede risposte appropriate, ed è dovere di genitori e educatori allenarsi alla sintonizzazione.

Proveniamo da una storia educativa che ha spesso giustificato l’adulto nelle sue condotte trascuranti, maltrattanti o abusanti verso i/le bambini/e. La genitorialità non può basarsi sulla sopraffazione, fisica psicologica o sessuale, né sull’esercizio del potere e della forza. Ogni condotta violenta diretta o indiretta va condannata e affrontata.

Il lavoro di formazione, accompagnamento e valutazione dei genitori non parte da posizioni giudicanti. L’inadeguatezza genitoriale è una fragilità e non una colpa, ma diventano colpevoli il comportamento reticente del singolo, l’omertà familiare, l’indifferenza dei vicini, l’inefficienza dei servizi e le mancanze delle istituzioni.

Sono venute meno le reti familiari allargate di un tempo, oggi la genitorialità è spesso sola e fragile. Comunità e servizi devono garantire supporto sociale e psicologico a genitori e educatori; chi non ce la fa da solo ha il diritto di chiedere aiuto per poter esercitare al meglio le funzioni di cura.

Nella relazione educativa c’è sempre la proiezione dei sentimenti dell’adulto sul/la bambino/a e la riattivazione delle proprie esperienze infantili non rielaborate. Pertanto, ogni adulto ha bisogno di luoghi qualificati per elaborare i sentimenti e le reazioni che scaturiscono dalla relazione col/la bambino/a, per essere adeguatamente responsivo.

Non è sbagliando che si impara, si impara solo cambiando schemi mentali disfunzionali. I genitori e gli educatori adeguati si mettono in discussione, ed hanno il coraggio chiedere e prendere aiuto per cambiare atteggiamenti pregiudizievoli, sapendo che è sempre possibile riapprendere, ridecidere e cambiare.